《所见》教学设计
黄河路小学 李静
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。
2、正确、流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点：
吟诵古诗，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学难点：
诗意的体会和理解。
教学准备：
课件、生字卡、图片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 创设情境，引入古诗
１、谈话入情。
师：二百多年前，有一位县官叫袁枚。他呀，特别喜欢农村的生活，而且还写得一手好诗。这一天，袁枚爷爷难得清闲，就到郊外去散散心。他来到一片树林边，眼前的画面把他深深地吸引住了，他张口就作了一首千古流传的诗来！
２、板书题目，学生认读。
３、认识“所”字，理解题目。
师：谁来说一说，“所”这个字你在哪里见过？你是怎么认识它的？（生回答）
师：那有谁知道这个题目是什么意思？（学生说说）
二、 变诗为画，初读识字
１、听读古诗，想象画面。
师：这一首诗写的就是袁枚爷爷在郊外所看见的画面。那他究竟看到什么了呢？请你们把书打开，一边听老师读诗，一边动脑想一想。
（教师根据学生的回答，把相应的图片展示到黑板上）
２、自由读诗，读准字音。
师：多么富有诗情画意的一首诗啊！现在，我们自己也慢慢来读读这首诗，注意读准字音。自己读完了遍后，还可以给同桌读一读。
指名生读诗，纠正读音。
３、巧用方法，认识生字。
师：（大屏幕出示古诗）请看，这一首诗中除了“所”字，还有五个要认的生字（红色显示），请小朋友把它们圈出来，用自己学过的方法来记住它。
同桌互相说一说每个生字自己是怎么认识的，教师把树叶形的生字卡片相应地贴在黑板的大树上。
三、 标出停顿，读出诗味
１、师：（大屏幕显示标注停顿后的古诗）咱们学习生字可真有办法！朗读古诗有没有办法呢？请看大屏幕，知道老师这些符号表示什么吗？
２、师范读古诗，生体会停顿的读法。
３、多种形式朗读：
学生选择自己最喜欢的一句读出来停顿；读出自己的味道和自己的感觉；接龙赛读。
四、诗画合一，理解古诗
１、动画解意，理解一、二句
师：你们看，小牧童来了——（出示动画）
师配画生动地叙述：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了！他摇啊，晃啊，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，风儿在吹，花儿在笑，连蝴蝶也翩翩起舞，多快乐啊！你们听，小牧童情不自禁地唱起歌来了，歌声飞出了密密的树林，飞来了我们的校园。
师：谁来读一读诗的前两句？（学生试读，读出快乐）
师：小牧童是怎么骑黄牛的？谁来做上动作再读一读？（读出快乐，读出童趣）
师：好神气啊！我们听着音乐，做上动作，再来一遍。（反复品读，体会诗意）
２、想象情境，理解三、四句
师：小牧童坐在高高的牛背上，他的歌声多么嘹亮啊！咦，他的歌声怎么突然停了，他为什么不唱了？谁知道？（同桌互相说一说——指名说）
师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止了唱歌，一声不响地站在了那儿。咱们读到最后一句的时候，可要小心点儿，别把蝉吓跑了！
师范读，学生说说要注意什么，最后指名学生读。
五、拓展思维，加深印象
１、师：你觉得小牧童抓住蝉了吗？他是怎么抓的？
２、师：多么可爱的小牧童啊，你想不想把他永远留在你的脑海里呢？快来试着有感情地背一背！
３、师：古人读诗叫吟诗，你会不会学习古人的样子，读出诗的味道来呢？各位小诗人，准备好了吗？（学生模仿古人的样子吟诵）
六、补充学习，引导积累
１、师：古人写诗是一种乐趣，我们读诗、品诗更是一种乐趣。想不想再来欣赏一首诗：《池上》。（多媒体播放）
２、师引导学生读一读这首诗。
七、结束语：
我们的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，我们的祖先给我们留下了许多像《所见》《池上》这样优美的诗文，希望小朋友们能够在我校举行的“诗韵飘香情满园”活动中大放光彩！
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