教学目标：
1、初步体验生活中有些事件发生是确定的，有些是不确定的。
2、理解“一定”“不可能”和“可能”事件的发生。
3、能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“不可能”和“可能”做出判断叙述出来。
教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具：扑克牌、课件
教学过程：
一、创设情境、引入新课。
1、师问：玩过扑克牌吗？有几种花色？
2、师抽一张，学生猜花色，可能是什么花色？在猜之前，能不能确定？这就是生活中的可能性，今天老师和你们一起来研究“可能性”。
板书课题：可能性
二、探索新知
1、活动一：感知“一定”
⑴师拿一把扑克牌，学生抽，老师猜花色；
为什么老师每次都能猜对是红桃？
因为老师手里拿的都是红桃，所以都能猜对。
引导说出“一定”。 教师板书：“一定”
⑵老师手里都拿的都是黑桃，一定能抽出什么？用上“一定”说一说。
2、活动二：感知“不可能”
⑴老师手里都拿的都是黑桃，一定能抽出什么？
不可能抽出什么？ 还不可能抽出什么？
引导说出“不可能”。 教师板书：“不可能”
（2）用上“不可能”说一说。
3、活动三：感知“可能”
⑴师拿一把黑桃里放入红桃，说一说可能抽到什么花色？
学生抽试一试，可能抽到什么花色？
（2）再放入方片，可能抽到什么？
（3）再放入梅花，可能抽到什么？
引导说出“可能”。 教师板书：“可能”
三、巩固反馈
1、下列事件“一定”“不可能”“可能”。
（1）地球每天都在转动。
（2）我从出生到现在没吃过一点东西。
（3）三天后下雨。
（4）太阳从西边升起。
（5）吃饭时，人用左手拿筷子。
（6）世界上每天都有人出生。
2、我会设计
（1）抽到的“一定”是黑桃。
（2）抽到的“不可能”是黑桃。
（3）抽到的“可能”是黑桃。
3、生活中的可能性。
师：今天小明考试考不好，他回家以后可能会怎样？
生：……
4、用“一定”“不可能”“可能”说一说。
四、总结：这节课你懂得了什么？有哪些收获？还想了解什么？
教学反思：
本节课主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
教材选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，导入教学。教材中还设计了有趣的摸棋子实验等活动，让学生从中体验事件发生的可能性。
根据我班学生的年龄特点和生活经验，我没有用教材设计的情景。教学中，我用扑克牌作为教具，简单而实用，创设各种问题情景，从导入新课，到体验事件“一定”“可能” “不可能”及 “可能性的大小”，学生都积极的、主动的参与到数学学习活动中，学生在大量抽取、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，丰富了对不确定现象和可能性大小的体验，教学效果非常好。
上一篇：《生命 生命》教学设计
下一篇：《中国国际救援队，真棒！》