《平均分》教学反思

《平均分》教学反思

黄河路小学    杨丽军

《平均分》是人教版教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始。本节课是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

因此，我在教学时让学生通过亲自动手分实物，使学生知道平均分的方法，明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。我把教学重点放在让学生掌握平均分的特征和方法上，即什么是平均分，在具体过程中怎样才能做到平均分。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，我以故事《猴妈妈分桃子》引入本课，通过问题“前两次猴哥哥问什么嚷嚷妈妈分得不公平？”“最后猴哥哥问什么又高兴的说妈妈分得公平了？”来吸引学生们的注意力，使学生对今天要学习的知识产生浓厚的兴趣。并通过主题图引导学生思考，“二一班第一小组同学的这种分法大家都会满意吗？”如果是你会怎么分？为什么要这样分？等一系列源于生活的数学问题，使学生的思维再一次被激活，必然会发生争论，在相互质疑、解疑中达到解决实际问题的目的。

二、注重动手操作，让学生主动获取知识。

《课标》中明确指出，让学生摆学具，互相交流如何分，让学生充分感知“平均分”。同此可见动手操作在平均分教学过程中的重要性。因此，在教学过程中，我让学生把小卡片当成橘子，让学生充分动手分一分，摆一摆，并让同桌俩互相交流自己的怎么分的，同时在全班交流自己是怎么分的。注重了分的过程及方法，使分法落到实处，让学生充分体验什么是平均分，也明白平均分的分法也是多样的。接出我又让学生找这几种分法的相同点，让学生根据已有的认识水平用自己的语言总结出“每份分得同样多”就表示“平均分”。这样，既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。

三、练习设计的多样化

针对本节课的教学我分了两次练习。第一次是学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过判断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。第二次是在帮助二一班第一小组解决问题后进行的，难度加深，使学生较容易接受。这个练习是让每名同学动手平均画面包，这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。在实践训练的过程中，我充分利用课件及实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

总之，通过本节课的教学，我明白教师要善于激发学生的求知欲，使学生乐于尝试、探索、操作，善于发挥学生的能动性，让学生勇于质疑、悟理，学生就能自始至终以高涨的情绪从事学习和思考，在探索中意识到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，从而为今后的学习打下良好的基础。