黄河之音发展论坛之九

对一节好课的再思考

——平顶山听课有感

黄河路小学   李娟 李海燕 张双艳 候艳花

5月9日---12日，我们一行四人有幸参加了在平顶山神马俱乐部开展的河南省第十一届小学数学优质课评比暨观摩活动，非常感谢感谢学校给我们提供这样的学习机会。在这短短两天半的时间里，我们认真观摩了19位优秀教师的课，作课教师或年轻奔放，或成熟老练，或幽默风趣，或睿智博学，为我们展示了一节节异彩纷呈的课。下面就我们的听课收获与大家一同分享交流，不当之处，敬请指正。

纵观这十九节课，都具有以下特点：

一、联系生活，激发兴趣

每节课都非常注重以生活为原点引入知识的学习。如郑州市邱波老师所讲的《乘法分配律》这一课，结合学生买蛋挞的活动让学生思考：一个五元，先买4个，又买3个，一共花了多少元？学生很快列出算式5×（4+3），师又问：想把小括号去掉，但意义不变，在等号右边可以怎么写？学生尝试在练习本上写，有的写5×4+5×3，有的写5×4+3，学生在讨论中区分算式5×4+3表示的是4个蛋挞的价钱加3个蛋挞，那肯定不对，5×4+5×3才表示的是4个蛋挞的价钱加3个蛋挞的价钱。学生理解起来又容易又清楚。

二、经历过程，自主建构

比如：《面积和面积单位》一课，教师没有直接告诉学生面积单位都有哪些，而是让学生用边长1厘米的正方形量课桌，学生说，这不行，太小了，量起来太麻烦、太不方便了，如果大一点就好了，量会场的地面，学生们发出惊呼，那怎么量呀，由此引入更大的面积单位：平方分米，平方米，教学过程水到渠成。再如《找规律》一课，教师为学生准备了方便操作的学具，让学生在动手操作中亲身经历了知识的形成过程。

三、语言亲切，拉近心距

老师们在课前都会与学生进行非常和谐的交流，引发学生兴趣，拉近师生关系，使学生内心有一种亲切感。比如郑州市管城区的邱波老师在讲解《乘法分配律》这节课之前，先和学生进行了一番幽默的对话，“你们认识我吗？我姓什么？”学生说“姓邱”他又紧接着问叫什么，学生说叫“邱老师”，他却不落俗套的说，我叫邱波，谁敢这样叫我，学生不敢，但是还有一个勇敢的站起来说：邱波，他马上就答应了，他又接着说，名字就是一个代号，谁都可以叫的，还可以叫我什么？学生的话匣子一下子就打开了，有说叫邱邱，有说叫波波……给人感觉课堂是快乐的，学习是有趣的。

二、专家引领：

课后，省教研室刘富森主任作了精彩点评，并为我们以后的工作指明了方向，我们要努力做到：

1.要读懂教材。

研读教材是教师每天都需要做的基本功，要求教师能创造性的使用教材。抓住教材的本质读懂教材和旁注。把静态的东西尽量动态化，把抽象的联系力求具体化。教学时，如果没有更好的、更合适的素材，不要为了求新、求异来改动教材的内容。

2.准确把握教学目标。

制定的教学目标要合理、适度、可行。那么我们如何才能做到这几点呢？最基本的做法就是读懂教材、读懂教参。整体把握、深刻理解教材的编写意图。如：低年级课本中有时教材中的例题可能就是一幅插图，一个活动的场景，这时教师很需要读懂教材背后的东西，真正做到把教材吃透。最主要的是我们还要加强专业知识的学习，拓展自己的视野，海纳百川、博采众长，只有这样才能提升我们驾驭教材的能力。另外，重点、难点的制定不要过于集中，不利于学生消化吸收。

 3.精心预设，关注生成。

没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。对于生成，我们教师要做到以下几点：宽容的接纳生成，理智的认识生成，机智的筛选生成，有效的运用生成。对于学生的错误应该把它当成一种资源来好好利用，不要回避学生课堂上出现的错误。例如：在听课中有的教师为了完成教案的预设而忽视课堂上生成的有效处理。总想着教案上自己的精彩结尾，而丧失课堂上的美丽生成。

4.数学课堂要有数学味。

不要过度强调数学课堂生活化，而冲淡了数学味。数学课堂上要向学生渗透数学思想方法，做到适时适度。重在锻炼学生的逻辑思维能力，使孩子们在生活中能有一个灵活的头脑。教学时一定要注意度的把握：学生懂的不用讲；学生能自己学会的也不用讲；讲了学生也不会的更不用讲。

总之，通过这次活动我开阔了视野，提升了认识，我会在以后的工作中不断反思，不断实践，学以致用，使课堂生动、高效，使学生爱学、乐学。