无字书上写精彩

无字书上写精彩

岁月如歌，生活是本无字书，丰富的生活历炼可以使这本书深刻醇厚。

几年的教学经历，摸爬滚打，一路走来，越来越真切地感到，教育何尝不是一本无字书呢？

小时候常玩这种游戏：找来一块木板和几枝可以写字的笔，自己当老师,找几个娃娃或几个小朋友坐在下面当学生,给他们上课，当时在我们纯真的心中，教师是“上帝”，是“先知”，是崇拜的偶像，因此大家都玩得乐此不疲。但是今天的教育是以人为本“立足于促进学生全面发展”为目的的教育，是教人如何做人的教育。那么，怎样使教育这本无字书深刻醇厚，香花四溢呢？

走上教育之路可谓纯属巧合，2000年8月的一天，夙愿变化现实，站在了三尺讲台上，“老师”便成为我们共同的名字。

让孩子喜欢是第一步

有人曾这样把老师和医生作对比，医生只能在某一神奇时刻引领新生命来到这个世界，而老师却能在日复一日平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣。杜威讲教育即生活，陶行知讲生活即教育，孩子本身就是让我快乐的理由。快乐是我和孩子永远的追求。这一路走来，我有太多的回忆。还记得刚上班那年，接的一个班级，由于初来乍到，对什么都不了解，但又想让孩子们都像神一样听自己的，于是总是板着一副师道尊严的“丑恶嘴脸”走上讲台，对于孩子的频繁告状，还有各种突发事件，总是极不耐烦，搞得我焦头烂额。听着孩子胆怯的叫我一声“老师好”，望着他们远离我的身影，我感到了从未有的失落感。此时一位同校的老教师对“快乐是一天，生气也是一天，时间不会因为你的情绪而停止改变，你要学会试着用快乐、微笑面对每一天，这样你会永远的健康开心。”是呀，细细品味确实这样。我深深地做了一个呼吸，在心里暗暗告诉自己：从现在起我要做回原来的自己，做一个有爱心的快乐老师，把微笑传给每个小朋友。于是我嘴角上扬，带着阳光，披着春光，走进教室，我低头微笑，我俯身问候，孩子们对我笑了，我的笑也多走来了，直到今天，我依然记得那个班里最胆小的女声用甜美的声音在我耳边说到：“老师，你笑的时候，像我妈妈。”感动之时，我激动得两眼发涩，我知道，我成功了，我走出了步入讲台的第一步，我是一个让孩子喜欢的老师，这个并不轻松的开始，却让我记忆犹新。生活告诉我，一个老师，让孩子们喜欢才是最重要的。

师生携手，共嗅成长书香

在读“教育名著”的大好东风到来之时，我也沐浴其中。走近学生，我大量阅读教育著作，静心领会陶行知、加西臣、布鲁诺等教育大师的思想精华了、学习魏书生、李镇西等教育大家风范，大量拜读各类教育管理著作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了源头活水，切莫忘记滋养我们那片希望的田野。因此，我一直生活在两种层次的读书生活中，一种是教育名著的洗礼中，一种是学生读物的吹拂中。在教育名著中，感受如沐阳光的温暖；在学生读物中，享受如旅春风的惬意，并且还收获着学生对我的热情、课堂给我的精彩，交流带来的和谐，这是教育馈赠给我们的幸福感觉。我喜欢这样的生活，喜欢像学生一样读书，感动学生的感动，快乐学生的快乐，收获一份属于成长的特别礼物。一种属于阅读的成长，一种属于阅读的记忆。

原来心有多大，思想的舞台真的就有多大。我用自己的方式，我带着特有的激情，引领学生在淡淡墨香中行走。我不奢望立竿见影，但我们有理由相信，学生们所阅读的每一本书都会沉淀到他们心灵的最深处，日久天长，化为一种生活，更化为一种气象，支撑着他们走过人生的沟沟坎坎，带给他们永远的安宁、幸福！而作为曾经和他们一起成长的，我付出着，成长着，更丰富着、快乐着。

课堂是你的，还课堂以本来面目

社会在进步，教育更是与时俱进，在新课改东风到来之初，我曾以为课改很大，是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？但在一次次的理论洗礼之中，我知道课改大势所趋，在一堂堂的课例引领之后，我被课改陶醉了，原来，课堂可以更美的。于是，我就在班上提出“让孩子也来当老师的”构想，孩子们对此表现出了极大的兴趣。于是我要求孩子们认真观察和领会老师上课的言谈举止、提问技巧、基本过程等，孩子们上课都特别认真。半个学期后，我就出示信息窗，让孩子们各自去准备。一周过去了，孩子们纷纷把自己精心准备的“教案”交给了我。通过筛选，我确定了最终的几位“教师”入选。正式上课了，“起立----老师好----”接下来的一幕让我久久不能平静。“小老师”面带微笑，高声说道：“朋友们好，请坐下。”她竟把我常说的“同学们好”改成了“朋友们好”。这虽是一个小小的变动，但却表达了孩子们一种多么强烈的意愿啊！该讨论问题了，“小老师”竟然打破了“分组讨论”的常规，要求孩子们想找谁讨论就找谁讨论，甚至可以和“老师”一起讨论。还真行，果真有几个孩子找到了“老师”。师生间讨论得热火朝天，争论得面红耳赤。更出人意料的是“小老师”安排课后作业竟然说：“朋友们，这些作业你喜欢做哪些就做哪些,也可以做你喜欢的练习题。”课堂上，“小老师”讲课提问的“随心所欲”，孩子们回答问题的“大胆放肆”，简直让我瞠目结舌。我惊异于人的潜力竟然如此巨大，难怪美国心理学家加法纳要说：作为学生的个体具有多方面的智慧和潜能，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，使他们的潜能得以发掘。作为人师，只要你树立起孩子们的自信心，给他创造一个展示才能的舞台，放手让他去做，你就一定会获得满意的结果。当然鱼钓得有无并不重要，重要的是钓鱼的过程。正如孩子在课后的心得体会中说道：“当老师真的不容易啊！为了上好一堂课，我足足准备了一周的时间，而老师一生中要上多少堂课啊！老师，您太辛苦了！我们一定好好学习，用优异的成绩来报答您……这次当‘老师’的经历，我一辈子都不会忘记的。深深地感谢您！我的老师！”

是的，对于孩子们来说，这确实是一次非同寻常的经历，它的深远意义已远远超出了上课本身。

这段课改记忆让我永远铭记，直到今天，我曾尝试着更多的课堂模式，只要是学生喜欢的，就是做老师应该追求的。孩子们声情并茂、书声朗朗，笑声连连，加上我别开生面的提问，妙语连珠的讲解，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，语文课堂成为了教师和学生共同营造的一方快乐天堂。我教室的方寸之间徜徉，就好像是勤劳的农夫，在听禾苗拔节的声音，放眼望去，我已经看到了金色的秋天。

教育不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。只有永不满足，才能“青春”永驻。

记得有一年暑假，我收到了一封学生写来的信。平时与学生的文字交流倒也不少，不过这样郑重其事的形式却不多见，打开是班中位于中等偏下的女生写来的。其中有这样几句话让我感受颇深：老师，你一直很照顾我们这些成绩不好的学生，不单看我的成绩，经常肯定、表扬我；老师，有时你会对我们不听话的表现生气、失望，其实我已经尽力了，老师，在教室内不要总把某个人当作永远的表率，我们会因嫉妒而放弃，老师，无论如何，你对我两年来的教育心存感激，愿我能让你开心满意每一天！读完这封信，心里酸酸的，委婉的文字表达无不在对我有更多的期待，深知在专业、职业、师德、育人、艺术方面的诸多不足，于是苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，让我明白教师如何走入学生心里，贴近学生灵魂。读《爱的教育》感动人间真情之时，恍然大悟，教育何尝不是一本书，一本无字书，一本用爱写的无字书。

朱永新教授曾说过：说教师不是园丁，不是春蚕，不是灵魂的工程师，亦不是蜡烛，而是绚丽的晚霞，在照亮天国的同时，也呈现自己的美丽，我们每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作，这是一种工作，一种职业，一种事业，一种神圣而平凡的选择。真正达到上述境界，途径就是读书，读一本本有字的书，成就一份无字的事业。

三尺讲台，一块儿黑板，一根儿粉笔，是我们的人生舞台，是我们简单的道具，面对教育这本无字的教育，深知自己要走的路还很长，我会带着激情，心怀梦想，阔步行走在这条阳光大路上，书写自己人生的精彩！！