选定课题后就要进行课题论证，填写课题申评书，报请各级课题规划部门审批立项。课题论证的内容一般就是申评书上的内容，即课题研究的目的、意义，课题研究的主要内容，本课题国内外的研究现状、预计有哪些突破，完成本课题的条件分析等。这些内容还要体现在课题研究方案里，所以我就不做过多说明。课题立项之后，应尽快制订一个详细的研究实施方案。实施方案是课题研究工作实施的具体计划，也是对课题研究过程的全面规划和设计。它能为课题的研究提供全面、系统的工作程序。实施方案一般包括以下内容：
(一)题目(即研究项目的名称)
题目必须简洁、具体、明确，力求能体现研究内容、研究对象和研究方法。
(二)署名
题目下面签署作者姓名及工作单位。一个课题的合作者(包括负责人)一般不得超过6人。
(三)问题的提出(有时可表述为“引言”、“课题的背景”、“问题提出的背景”、“课题的意义与目的”等)
首先，要交待课题研究的背景。即说清研究的动因，根据什么，受到什么启发而搞这项研究，因为任何课题都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。
其次，要明确课题研究的目的和意义。主要是介绍课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
第三，要介绍本课题的研究历史和现状，以及课题研究的特色或突破点。要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。
第四、研究的理论依据
我们基层学校教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
(四)指导思想与原则
一项科研课题的实施必须在正确的指导思想和工作原则指导下进行。我国教育科研总的指导思想和工作原则是，以马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想为指导，坚持理论联系实际的原则。在设计方案时，还要根据不同课题类型设计不同的研究方案，确立课题研究所需要的比较具体的指导思想和应当遵循的具体原则：
教育观察研究原则：1、客观性与常态性原则；2、系统性与全面性原则；3、一贯性与渗透性原则；4、可观察性原则；5、典型性原则。
教育调查研究原则：1、客观性原则；2、整体性原则；第三，发展性原则。
教育实验研究原则：根据不同的课题实验确定具体的指导思想和原则。如：“小学超常教育实验”确定的指导思想与原则是要以马克思关于人的个性全面发展学说为理论指导，以早出人才、快出人才、出好人才为宗旨，以加速培养德、智、体全面发展的优秀人才为目标，坚持实事求是，因材施教和整体性、有序性、可行性等原则，力求实验的可行性与高效度。“小学美术教育实验”采用的原则是：环境陶冶原则，情感转化原则，和谐奇异原则和教育期望原则。
教育总结研究原则：1、客观求实性原则；2、全面性原则；3、观点与材料的统一性原则。
(五)课题研究的对象和内容
1、课题研究的对象。任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。包括对研究对象的界定和关键概念的界定。否则，研究就无法进行。
（1）对研究对象的模糊概念进行界定
有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等，这些都没有一个统一和明确的定义，必须在方案中界定，以确定研究对象的总体范围，正确选取研究对象的样本。对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的比较权威的、被大多数人所认可的说法。
（2）对研究对象总体的范围进行界定
总体是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，应根据研究目标来考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。
（3）对一些关键概念进行界定
在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同见解。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。一般来讲，如果研究课题所依据的是对某一概念的与众不同的见解，则必须要有理论的阐述；如果研究采用某一学派或代表人物对某一概念的表述，则应扼要重复这一表述并说明来源；如果研究中概念没有特殊要求，则应采用大多数人已经接受的含义。
2、课题研究的内容：
研究课题要通过研究内容来体现。研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多。要把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。确定研究内容，一是可根据研究目标来确定。为了要达到研究目标，需要研究什么内容。例如“教师与家长合作关系对学生学业成绩的影响研究”的课题，在其研究计划中列出了所探讨的问题：（1）教师使用“父母参与”技巧对学生语文成绩是否有影响？（2）教师使用“父母参与”技巧对学生数学成绩是否有影响？（3）不同年级的教师使用“父母参与”技巧的频率是否有差异？（4）不同年级的教师使用“父母参与”技巧的类型是否有差异？二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。现状研究是基础，归因研究是寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。如课题《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为:(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。(4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)
(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)
(从模式名称、教学目标、理论依据、教学流程、教学方法与策略、师生关系、教学评价等进行模式的构建。)
课题研究的内容要具体、明确，可操作性强。只有这样，才能使课题研究有的放矢，才能使研究得出的结论准确、有效果。如果研究的课题较大，我们可以采用逐级降解法、排除法和分类法。比如，《中学创造教育课程建设的研究》这一课题，可将课题内容设计成《创造教育课程的若干理论问题研究》和《创造教育课程建设的行动研究》两个题目。并且在《创造教育课程建设的行动研究》下面，又分解了《创造教育课程目标研究》、《创造教育课程校本教材建设的研究》、《创造教育课程实施模式研究》、《创造教育课程评价研究》等子课题。经过分解之后，课题研究不仅结构匀称，而且切合实际，便于研究。
(六)课题研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，回答如何研究的问题，教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。比如，对中小学青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；对青年教师的培养研究一般要用经验总结法、实验法或行动研究法；探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法，则适宜采用实验法；对某个时期的教育情况进行研究，就要用历史法。如果选用的是调查研究方法，那么在方案中要附上制订好的问卷表、谈话计划、登记表、评价量表、统计报表、调查提纲。如果选用的是实验研究法，方案中还要体现以下内容：
1．确定实验形式。即采用单组实验、等组实验还是轮组实验。
2．确定研究对象特点的指标，实验过程中怎样揭示这些指标，结果分析时怎样处理这些指标。
3．确定实验中准备控制的因素，如何进行控制。
4．确定实验结果测量、评价的方法，在什么时候测量、评价。(参见第三章：实验法)
在教育科研中，单一研究方法很不容易得出科学的研究结果，因为每种方法都有局限性。因此，提倡多种方法相结合，即以一种方法为主，辅之以其它方法。例如，研究中小学生近视问题时，就需要用观察法和调查法。总之，不论采用什么研究方法，一定要根据课题研究的实际情况而定，并在方案中加以说明。
当前我市中小学教育科研中，在确定研究方法时存在以下几方面的问题：
第一，大多数研究还仅仅停留在一般的工作总结的水平上。
第二，对调查法的重视不够，凭空臆断较多。
第三，滥用实验法。主要是研究者不了解实验法的科学涵义和操作要求，随便在研究中冠以“实验”二字。
第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉，因此分析方法不当，所得出的结论不科学。
(七)课题研究的步骤和时间
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
（八）课题研究的成果及表现形式
课题研究成果主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告，还包括专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等。在确定成果形式时，应明确责任和分工，以确保成果的完成。
（九）课题组成员及其分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。
（十）保障措施
1、经费预算与设备条件要求
经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：（1）资料费：购买、检索或复印文献资料；（2）印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；（3）旅差费：外出调查；（4）会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；（5）设备费：购置研究所需的设备、器材等。
2、课题管理制度要求
为保证课题研究的顺利实施，还应建立严格的科研制度。主要科研制度有：学习制度；汇报小结制度；研讨论证制度；材料收集、记录、整理、分析制度；检测评价制度；成果鉴定制度；保密制度。如果采用教育实验研究法，还应有实验操作制度、控制制度。