角的分类教学反思

角的分类教学反思

黄河路小学     李海燕

   《角的分类》是人教版教材第七册第二单元的内容，《角的分类》是学生在已经学习了有关角的知识和度量角的简单基础上进行教学的。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。

在教学过程中我始终注意以下几点：

1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，教学中我首先从学生喜欢的猜谜活动引入，比较贴近学生，容易使学生残生亲近感和继续学习的兴趣，让学生自觉的参与到学习活动中来。

2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。要求学生通过小组合作交流研究以下三个问题：

（1）探索平角和周角的度数，并说出理由；

（2）平角和周角的边有什么特点？直线是不是平角？为什么？

（3）探索直角、平角、和周角之间的等量关系。

由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，我就组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，

不足之处：

在给学生提出研究内容的时候，没有用展示台打出要研究的内容，只是通过口头表达告诉学生，这样容易导致学生忘记研究的内容；另外课件也不够精彩，这些都是值得自己反思和改进的地方。