教学目标：
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、 分角色朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
教具准备：
课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，让我们乘着历史的车轮，踏上时光的隧道，一起来到遥远的古代，走进国王的王宫，来到国王的御厨，一起去聆听陶罐和铁罐的故事，好吗？请同学们与老师一起书写课题------27 陶罐和铁罐。
2、学生观看课文录像。
3、看了这个故事，说说你喜欢谁？不喜欢谁？理由是什么？
二、学习2---9自然段。
1、师：请同学们打开课本，用你喜欢的方式读课文1——9自然段，并用“——”划出铁罐说的话，用“﹏”划出陶罐说的话。
（学生自由朗读课文1——9自然段，并划线。）
2、指导读好陶罐和铁罐的四次对话。
a、朗读第一次对话。
（1）课件出示第一次对话。
a、学生自己练读，注意读出他们各自说话的语气。
b、指名读，适时指导。
（2）以同样的方法学习其他三次对话。
（3）同学们读得这样有感情，老师也想加入到你们当中来读，咱们分角色读，如何？
师读旁白，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。
3、铁罐凭什么这样奚落陶罐？他认为自己什么地方比陶罐强？（板书：坚固、易碎）
铁罐用自己的长处去嘲笑陶罐的短处，是那么的傲慢。面对铁罐的奚落，陶罐却表现得那么谦虚。难道陶罐就没有长处，铁罐就没有自己的短处吗？让我们回到课文一起去看看陶罐和铁罐最后的命运。请大家默读10---17自然段，有疑问随时在书中做上批注。
三、学习10---17自然段。
1、 生默读10---17自然段，有疑问随时在书中做上批注。
2、生提问题，交流疑难。
重点解决：铁罐哪儿去了？
3、学生猜测：铁罐哪儿去了？
4、欢迎大象博士来给我们解答，课件出示：铁氧化的小知识。
板书：易氧化
5、陶罐的命运如何呢？板书：抗氧化
6、当陶罐被人们挖掘出来后，它最先想到的却是曾经奚落自己的铁罐。它这样急切地对人们说——
课件出示：我的兄弟铁罐就在我身旁，你们快把它也掘出来吧，它一定闷的够受了。
从这句话，你体会到了什么？
7、可是一切的一切都已经成为过去，一切的一切都只能是如果，如果，如果——铁罐还活着，就站在陶罐的身旁，它会怎么想，又会对陶罐说些什么呢？
学生各抒己见。
8、读了这个故事，你想对自己或对他人说些什么呢？
四、小结。
是啊！每个人都有自己的长处和短处，我们应该多看看别人的长处，看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点。我们要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要珍惜我们大家一起相聚的日子，互相学习，取长补短。最后，老师想送给大家几句话，让我们一起读读这些话：
尺有所短，寸有所长。
人誉我谦，又增一美；自夸自败，还增一毁。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
板书设计：
长处 短处
陶罐 抗氧化 易碎 无价之宝
（谦虚、友善）
和
铁罐 坚固 易氧化 无影无踪
（傲慢无礼）
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